一、实施主体工程，健全主体人格
正确的政治方向，明晰的成才理想，自强不息的奋斗精神，自主抉择的行为能力和关心社会、关心他人的公德意识，是现代学生不可或缺的人格要素。为此，学校从95年开始，进行了促进农村高中学生“学生追求、学会生存、学会负责、学会学习”的自主教育实践，并把自主教育贯穿于班集体建设的全过程中，让学生在自主教育的德育体系中和在班建过程中形成健康高尚的人格。
　　 1、 培养学生志向追求的自强能力。看清时代发展，确立人生理想，需要先进理论作为精神支柱。学校组织“三学”、“六个一”邓小平理论专题学习活动，使小平理论进入书本，进入课堂，进入头脑。“三学”即学习小平理论，提高理论素养；学习伟人风范，塑造完美人格；学习方针政策，关心国家大事。“六个一”即：精读一本理论原著；通读一本伟人传记；观看一部反映伟人生平业绩人格力量的纪录片；参加一次社会考察实践活动；参与一次奉献爱心活动；撰写一篇心得体会。切合学生发展需要的邓小平理论学习，促进了学生正确“三观”的确立和“立志成才，报效祖国”远大理想的形成。九五年以来，参加“青年共产主义学校”学习的学生人数达400多名，100多名学生提出入党申请，先后发展学生党员18名。据学校跟踪调查，学生党员进入上一级学校或走向新的工作岗位后，依然显示优秀青年的才华与风采。此外，我们以写生为活动主体，通过开展社团活动，仪式教育活动，读书节活动，艺术、体育、科技节活动等系列校园文化活动，弘扬主旋律，丰富开创精神文明成果，培养学生志向追求的自强能力，校报《崇中园》自94年创刊至今，共发刊 期，伴随自主教育的推进，报纸逐渐由学生主统，学生电脑排版，学生编辑校阅，学生发行，传播，教师只起指导、辅导的作用。一些积极参与《崇中园》工作的学生，后来考入了“人大”、“复旦”新闻系。在上海市高中作文竞赛中荣获一等奖的九七届学生会主席丁艳同学。00届学生团委书记陆柳同学在毕业离校前曾不无感慨地道出了心声：是学校自主教育的校园文化和精神，“唤醒了我们的生命感和价值感，是高中三年学生干部的经历加深我们对人生的思考，那份财富，够我们享受一辈子。”
　　 2、培养学生品格修炼的自锻能力。“学会做人”是跨世纪人才最基本的素质。我校通过开设人文科学类的德育选修课，推出“三帮”活动——思想上帮贫、经济上帮困、学习上帮难，组织社会服务队为军队离退休老干部、孤寡老人服务，提升学生的人生境界。为了让学生学会负责，学校改变传统的监考制度，推行“无人监考”制，各班在民主讨论、共同约法的基础上纷纷申报“免监考”，90%以上的班级参与并经受了“免监考”的考验。在知识与人格的双重测试过程中，学生真正获得了认识、理解、践行道德准则的真实体验。
　　 3、培养学生知识探究的自主能力。学校为学生创造自主学习、自主发展的时间和空间，如推行“探究性教学模式”，鼓励学生质疑问难；在每天晚自习中专门制定时间倡导“合作学习”，培养合作意识和独立钻研精神；鼓励优秀学生超前学习，允许他们自主选择作业，让优秀学生进入包括教工资料室在内的各种学习场所，为优秀生配备导师，定期组织师徒研讨，形成在学问中研究学问的学习和研究氛围。同学们说：“研讨如酿酒的过程，相互质疑启发下，知识的‘大案’变成了智慧的‘甜酒’”。
　　 4、培养学生生活管理的自理能力。学生全方位参与学校管理，参与自我管理，在管理的活动中提高生活自理能力和社会活动能力；培养独立精神和合作精神；确立集体观念、劳动观念和服务观念。几年来，学校坚持将校园环境卫生全主位“承包”给各班、各名学生，学生每天“自己打扫公共卫生，自己擦洗厕所、楼道地板，自己进行餐厅清洁工作”，无论春夏秋冬，一年365天坚持不懈。学生会组织成立“寄宿生管理委员会”“自我教育委员会”，班级自发成立寄宿生管理小组，学生自行制定工作条例，自己管理纪律、环境卫生、日常事务。科学合理的作息制度，严格的行为规范，半军事化的生活管理对住宿学生的健康成长无疑起到了积极的作用。

　　二、实施“创新工程”，培养创新精神
　　 江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学校是培养民族创新精神和创造性人才的摇篮，要培养大批的创新人才，首先要培养创型班集体。
　　 1、以“生”为本，引导激励，设立创造型目标
　　 目标是班集体建设的方向和灵魂。在目标制订过程中，我们遵循以学生为主体的原则，努力做到“三全”：班情诊断由全班分析，目标设计由全员参与，目标确认由全体决定。各班学生高度关注本班目标，提出的目标精彩纷呈： 实现渴望当然无限“争创五星班集体，建成甲级团支部”，“培养治学严谨、勇于冒尖的学风，形成团结一致、积级进取的班风”，“建设优秀星级班集体，争创行为免检示范班”、“优美环境、优良学风、优异成绩、优秀品格”。这些班集体目标既有共同的努力方向，汇成了学校班集体建设的主流；又有不同的内涵，形成了学校班集体建设的不同风格。
　　 2、教师民主、学生自主，创新班级管理。
　　 为了改变过去班级管理主要为教学服务的观念，我校尝试建立民主与自主的班级管理创新机制。即强调教师民主，突出学生自主，实施师生全员参与、全方位、全过程的班级管理，促进学生全面发展。
　　 ①德育处功能性调整。德育处由原来的注重“考、评、督”转变为“导、助、教”，即由偏重于德育的组织功能向参谋指导功能转变，由侧重于德育的检查评价功能向管理教育的功能转变，由偏向于德育的常规管理功能向开发德育资源的功能转变。这种变化主要反映在三个关节上：一是由学生参与的重大活动，均由学生会自己策划设计，自己组织指挥，德育处的作用是指方向，当参谋；二是学生中发生的重大问题，均交学生的自律部和自我教育委员会、自我监理委员会解决，德育处的职能是点拨和协调；三是德育处工作重心转向自主教育的培训上，重点抓班集体建设的发展工作和家庭教育、社会教育力量的培训。
　　 ②班主任工作功能性调整。由原来的“向班主任脸色看、由班主任说了算，照班主任指示办”的班主任中心论转变为班级由学生当“主演”、“主角”，班主任当“导演”和“舞台监督”。班级计划由班委会制订，班级工作由班委主持、班长指挥，班级矛盾由学生干部自己妥善解决。现在班主任的角色身份更多地成为学生心理发展的朋友，学生活动的参与者，班级成长的顾问。
　　 ③学生干部工作功能性调整。怎样选拔，培养学生干部？自主教育认为，选拔，培养干部，小而言之，座位是一个激发主体意识，培养自主能力，锻炼自主人格的过程；大则言之，应该是一个现代民主，法制启蒙的过程。我们的做法：我校实施各级干部的竞选制度、班干部工作的轮换制度，我们特别重视学生干部的培养，引导全体学生参与学校和班级管理，强化学生干部的服务意识和生活意识；采取定期培训，挂职锻炼，定期述职等方法，使学生干部具备四种“前”意识和能力；一是计划在老师提出建议之前；二是协调在老师处理矛盾之前；三是检查在老师发现问题之前；四是总结在老师评价之前。学生干部明显摆脱了对老师的依附性，独立工作能力和创造能力有了很大的长进，他们由“管理的助手”变为“管理的能手”。
　　 3、师生互动、和谐共振，创新育人方法
　　 班集体良好的人际关系是创造型班集体的联系纽带。我校师生在创建星级班集体过程中，积极探索“以学生为主体，教师为主导，情感为纽带，师生互动，和谐共振，实现道德的共同进步”的育人方法。
　　 ①平等交流。我们提出“三大自主性原则”：一是交流动情原则；二是启发领悟原则；三是行为教育原则。
　　 ②主题辩论。引导学生根据社会发展热点和学生关注热点，自主地开展诸如生态道德、网络道德等方面的主题辩论活动，使学生在独立思考、自主探求的基础上提高道德判断力。
　　 ③角色扮演。组织学生编排道德短剧，用短剧形式揭示一些道德问题，让学生自行探索，教会学生作出正确选择。
　　 ④心理咨询。“化解你的烦闷，分享我的快乐”。自主教育对高中学生心理健康教育，不仅采用“教师疏导学生”的形式，还充分利用“同伴影响力”，创造性地开展“心理互助”活动。学生之间的“心理互助”，既有大群体，公开互助，又有小群体隐秘互助。大群体公开互助，借助传统的主题班会，主题活动等形式，选择具有普遍价值的心理问题为主题，让学生实话实说，相互启发，教师随机点拔辅导，小群体互助的做法是，教师根据学生咨询的心理问题，精心选择在这一心理问题方面有成功经历，体验了学生，让其回答“同学咨询”。生动、活泼、民主、愉快的心理教育氛围，无疑是开展心理健康教育的前程和基础。
　　 4、解放时空，引导参与，创新班级活动。
　　 学校和班级努力为学生开辟广阔的活动时空领域，让学生在社会中了解社会，在生活中磨炼生活，在集体中热爱集体。
　　 ①在社会中了解社会。学校建立了德育的固定基地，积极组织学生参加多种社会实践活动。依托基地，使学生的志愿者社会服务活动、军训、学农、社会调查活动得到了高质量的组织实施，全体学生得到了切实的锻炼和提高。学生自发组织了“家乡百里行考察团”，足迹遍及整个海岛，写出的社会考察报告和论文在《青年报》、《崇明报》上登出。该活动被团市委学校部作为品牌活动向全市宣传。
　　 ②在生活中磨炼生活。学生的学习重点不仅仅是掌握知识，还要在学习掌握知识的同时学会做人。学校组织开展“自我服务活动”，成立“绿天使”服务队，节假日参与“今天我当家”实践活动，这些切实可行的“生活教育”实践活动，使学生丰富了生活经历，积累了生活经验，真正达到在生活中磨炼生活的目的。
　　 ③在集体中热爱集体。如果说文艺型、参观型、节庆型活动，能使班集体生活焕发生机与活力，那末研讨交流型、道德评论型活动更能给高中学生以理性和睿智。九七届六班倡导的“每日论坛”微型班会被学生认定为“我最喜爱的班会”。学生利用晨会或午会，结合班级实际、校园热点或国内外时事进行演讲，在这种自主教育活动中，学生自觉、自主、自愿地调节自己的道德认识和道德行为。“小先生”走上讲台又是我校学生的创举。学科尖子充当小先生，这是一个“双瀛”的过程。小顾同学说：“走上讲台，首先要从老师那儿请教，从图书馆查阅资料，养成了“我觅食”的习惯，同时也使我对原先熟悉的知识有了新的认识。”对于一般学生而言，小先生的思路，也更具“亲和力”。
　　 5、精心设计 寓教于“室”，创新班级环境
　　 要培养创造型人才，教室的布置必须有创意。“让每一块墙壁都会讲话”是布置教室的宗旨。现在我校班班室内有盆花、有书画作品、有班训和班规，有的班级还有师生共同设计、共同布置的“文化角”，整个教室充满生命气息和文化气息。在创新班级环境的过程中，学生们认识了自我，肯定了自我，发展了自我。
　　 6、多方参与，科学测评，创新评价体系。
　　 德育评价是德育过程的一个十分重要的环节。为了优化班建过程，提高班建质量，学校三易其“尺”，不断完善“崇明中学‘星级’班集体测评指标体系”，改进评价方法，积极发挥评价的功能作用，使班集体建设更有方向、更有动力。与此同时，学校努力探索以促进主体性发展为目的的个体素质测评办法，先后试行文明学生的的评价方案，学生素质测评方案和德育学分制方案，努力解决德育的知行分离问题，增强德育的实效性。

　　三、实施主导工程，提高教师素质
　　 教师尤其是班主任是推进素质教育的核心和杠杆，是班级教育和管理的重要力量。我们通过学理论、练内功、搞教研等有效途径，造就具有崇高的敬业爱岗精神，先进的教育理念和方法，高超的教育能力和艺术，丰富的教育情感和内心世界，强烈的科研意识的班主任队伍。我们欣喜地看到，问题课题化、课题系列化、研究实践化的德育研究热潮正在我校兴起。
　　 一是问题课题化。由于时代的飞速发展，德育工作经常遇到新情况，出现新问题。我们适时筛选概括，将问题转化为课题。一九九五年，我们针对学生中存在的理想抱负不高、进取意识不强、创新能力不够的现象，确立了《农村重点高中开展自主教育研究》；一九九六年，针对班集体建设的目标、内容、要素、结构难于找到有效的抓手，便立即将抓手问题转化为课题，确立了《高中班集体建设的新模式探索的研究》；一九九九年，针对学生科学精神淡化，研究能力不强的状况，我们将创新教育问题转化为《高中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究》课题，以学科素质教育推动学生创新精神的培养。
　　 二是课题系列化。除了自主教育、班集体建设学这一学校德育研究的大课题系列外，每一课题研究均采用构建子课题的方法形成系列。如自主教育课题研究，由100个子课题构成，形成全方位推进自主教育的实践研究系列。班集体建设课题研究由星级班集体建设研究，校园文化研究，班集体建设中学生主体性研究，班集体建设中班主任角色意识研究等课题构成。
　　 三是研究实践化。我校的自主教育研究，着重开展激发自主意识、培养自主能力、健全自主人格为主要内容的目标体系实践研究和以教、学、管、助四个方面为主要内容的机制建立的实践研究，现已取得了德育研究新成果，该课题作为上海市级课题获得了上海市教育科研成果三等奖。高中集体建设新模式探索的研究，已经构建了星级班集体建设新模式，并在目标、内容、要素、结构、指标体系及管理体系的研究上取得了初步成果，其经验已在全国、上海市有关会义上作专题介绍，获全国第五届班建研讨会论文评比一等奖。
　　 班集体建设是一项长期的工作，需要认真摸索，已有的实践，尚需完善。面对领导的期望，同行的鼓励，我们不敢懈怠；班集体建设的现状和育人的需要，也驱使我们有新的思考。下一步我们将把研究的重点放到以下几个方面：（1）班集体在促进学生素质现代化进程中新的教育功能；（2）不同年级班级群体素质发展水平的评价指标体系的建立和科学的测评手段。（3）班主任在班级教育和管理中的角色作用。（4）重点高中现代班集体模式研究。我们决心在总结德育实践已有经验的基础上，进一步发展现代德育理念，构建面向未来的德育体系，创造班集体建设新经验，为形成新时期人才培养模式，为提高德育的针对性、实效性，为把崇明中学办成实验性、示范性的高级中学而努力奋斗。

二000年九月

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